Урок развития речи во 2-м классе :: Статьи Фестиваля «Открытый урок»
УЧАСТНИКИ ФЕСТИВАЛЯ
Выберите первую букву фамилии
Загрузка разделов…
ПОДПИСКА Цветной журнал с электронными приложениями Бумажные и электронные версии Скидки для постоянных подписчиков №14 – в подарок! Пожалуйста, ознакомьтесь с одним номером. Вы можете скачать его бесплатно.
Урок развития речи во 2-м классе
, учитель начальных классов
Статья отнесена к разделу:
Цели урока: закреплять знания учащихся о речевой единице речи – предложении и тексте; формировать способности в составлении связного текста-повествования, исходя из темы и главной мысли; развивать умения строить предложения внутри текста в зависимости от хода развития мысли; работать над развитием культуры речи учащихся; воспитывать чувство любви к окружающей природе, бережного отношения к ней. Оборудование: плакат “Зимующие птицы”; магнитный плакат “Кормушка для птиц”; иллюстрации зимующих птиц; карточки со словарными словами – названиями птиц. аудиозапись “Голоса птиц” конверты с набором предложений для каждого учащегося. Ход урока. I. Организационный момент. - Ребята, вы все любите ходить в театр, сегодняна уроке мы и поиграем в театр, только будем вроли актеров, а зрители в нашем театре ужеприсутствуют, давайте их поприветствуем (детиздороваются с присутствующими учителями науроке). Итак, занавес, начинаем! II. Актуализация знаний учащихся. - Люди наделены бесценным даром общения. Каким?(Речью.) - Но этим даром надо уметь пользоваться, чему мыи учимся на уроках развития речи. Продолжите,пожалуйста, мои мысли: 1) если в речи нужно лишь назвать что-либо, мыиспользуем … (Слова); 2) если мы хотим выразить законченную мысль, мыдолжны построить … (Предложение); 3) если же мы хотим раскрыть эту мысль, мысоздаем … (Текст) - Что такое текст? Дайте, пожалуйста,определение. (Текст – это группа предложений,связанных между собой по смыслу). - Назовите основные признаки текста (Тема иглавная мысль). - Какие типы текста мы знаем? (Повествование,описание, рассуждение) На доске по ходу ответов детей выстраиваетсяследующая схема: III. Первичная работа над темой и главноймыслью текста. - Сегодня мы будем учиться составлятьтекст-повествование. Сколько частей мы чащевсего выделяем в тексте-повествовании? (Три).Перечислите (Вступление, основная часть,заключение) На доске записываются (выставляются карточки)перечисленные пункты плана. - Но нельзя составить текст, не определив еготему и главную мысль. А их нам подскажутследующие строчки, которые вы видите на стенде.Прочитайте, пожалуйста, их. На стенде запись: “Трудно птицам зимовать. Надоптицам помогать”. - О ком говорится в данных строчках? ( О птицах). - Причем, о каких птицах? ( О зимующих).Следовательно, мы будем писать о зимующих птицах. - К чему призывают эти строчки? (Птицам нужнопомогать зимой). - Эта главная мысль и ляжет в основу нашейработы. Но сначала я предлагаю вам прослушать,как данную тему и главную мысль раскрыл в своемстихотворении А. Яшин. Подготовленный ученикчитает наизусть стихотворение А Яшина“Покормите птиц”: Покормите птиц зимой! Пусть со всех концов К вам слетятся, как домой, Стайки на крыльцо. Не богаты их корма, Горсть зерна нужна, Горсть одна - и не страшна Будет им зима. Сколько гибнет их – не счесть, Видеть тяжело, А ведь в нашем сердце есть И для птиц тепло. Разве можно забывать: Улететь могли, А остались зимовать Заодно с людьми. Приучите птиц в мороз К своему окну, Чтоб без песен не пришлось Нам встречать весну. IV. Работа над вступлением. - Начинаем со вступления. Воспользуемсястрочками из стихотворения, записанными настенде, и выпишем первое предложение, в которомуказано, о ком пойдет речь. Прочитайте этопредложение (Трудно птицам зимовать), запишите,предварительно пропусти одну строчку ( длязаголовка). - Давайте разовьем эту мысль, продолжим. Почемутрудно птицам зимовать? (Птицам холодно зимой, инечего есть). Выразим эту мысль в предложении:составьте из предложенных слов предложение,чтобы оно продолжало первое. На доске выставлены карточки со словами:голодно, и, время, года, птицам, в, холодно, это. - Какие слова должны быть первыми, чтобыобразовался “мостик” между первым и вторымпредложением? (В это время года …) - Чтобы избежать повтора, какое слово лучшезаменить? (Слово “птицам” на местоимение “им”). - Какое слово лучше поставить в конецпредложения, чтобы оно помогло нам дальшеразвить мысль? (Голодно). - Прочитайте, какое предложение запишем (В этовремя года им холодно и голодно.) - Запишите данное предложение, соблюдая всеправила оформления предложения на письме (первое слово пишем с большой буквы, все словапишем отдельно, в конце предложения ставимточку). V. Работа над основной частью. - Переходим к основной части. Какую же помощь мыможем оказать птицам зимой? ( Птиц нужноподкармливать). - Возьмите, пожалуйста, конверты, которые лежату вас на партах. В конвертах карточки с наборомпредложений. Расположите данные предложения так,чтобы получился связный текст, помните опоследовательности событий. Дети работают 2-3 минуты самостоятельно,располагая предложенные предложения в нужнойпоследовательности: Саша и Миша решили сделать кормушку для птиц. Саша и Миша работали дружно. И вот кормушка готова. Саша и Миша повесили кормушку в саду, насыпаликорма. - Все ли удачно в получившейся части? ( Нет, многоповторов) - Как нам избежать повторов? Какими словамилучше заменить? ( мальчики, ребята) Данные слова записываются на доске. - Запишем основную часть, заменяя, где нужно,слова, первое предложение записываем с краснойстроки. Ученики по одному предложению читаютпредложения, все записывают. VI. Работа над заключительной частью. Вывешивается магнитный плакат с изображениемкормушки, иллюстрации птиц. На стенде также даныиллюстрации зимующих птиц с их названием: ворона,сорока, воробей, синица, снегирь. - Составим заключение. Из предложенныхпредложений выберите только то, которое являетсяпродолжением предыдущей части, связано с нашейтемой. Запишите его с красной строки. На доске записаны предложения: Птицы приносят большую пользу. Пернатые гости не заставили себя долго ждать. Воробьи, вороны, голуби, галки остаютсязимовать. Учащиеся выбирают второе предложение,записывают. - Каких птиц мы можем увидеть у кормушки? - Составьте по данной схеме предложение: Прилетели (какие?) (рисунок воробья), (какие?)(рисунок синички), (какие?) (рисунок снегиря). Набор имен прилагательных дан на доске:шустрые, юркие, красногрудые. - Какова главная мысль нашего текста? ( Помощьптицам) - Составим заключительное побудительноепредложение, которое отражает идею нашеготекста. (Помогайте птицам зимой!) Запишем его. - Прочитаем получившийся текст. Как можноозаглавить текст с учетом главной мысли? (Помощьптицам. Птичья столовая.) Запишем заголовок. VII. Подведение итогов урока. - Наш урок подошел к концу. И если сегодня вы,ребята, захотите сделать также кормушку, помочьзимующим птицам, будете их подкармливать в этотрудное время года, то значит этот урок не прошелдаром. И мы обязательно с вами услышим веснойтрели соловья, щебет ласточки, веселое чириканьеворобьев, свист синички. Звучит аудиозапись “Голоса птиц”. Урок окончен.
ИД «Первое сентября», Оргкомитет фестиваля «Открытый урок»
source
Комментариев нет:
Отправить комментарий